竺校長對學生要求嚴格，對新入學的學生注重人生觀教育。竺可楨有兩個非常經典的教育問題：“諸位在校，有兩個問題應該自己問問，第一，到浙大來做什么?第二，將來畢業后做什么樣的人?”

竺可楨的主要成就

學術成就

歷史氣候學的奠基人

竺可楨是歷史氣候學的創建人、奠基人，其中歷史氣候變遷是他用力最多、成就最大的一個領域，蜚聲國際科學界。竺可楨在歷史氣候學上另一大貢獻是歷史物候學。竺可楨曾經在國內建立了40多個氣象站和100多個雨量測量站的中國氣象觀測網。他一方面重視物候的觀察記錄，自1921年留學回國的第二天直到1974年逝世的前一天，他每天觀察并記錄物候和天氣;另一方面廣泛收集歷史物候資料，他與宛敏渭合撰的《物候學》一書中收集有豐富的歷史物候資料和研究成，這在其他國家的物候著作中是少見的。

現代氣象科學的貢獻

作為中國現代氣象科學的奠基人，竺可楨先生始終關注并“盡畢生之力”開展氣候變化研究，他關于氣候變化的一系列奠基性研究，對于人們今天認識這一全球重大問題，具有基礎的科學意義。

在歷史地震學上的貢獻

竺可楨在歷史地震學方面的貢獻主要表現在他和李四光共同領導的中國科學院地震工作委員會所組織編制的《中國地震資料年表》及有關研究工作。

在自然科學史研究上的貢獻

竺可楨畢生領導中國古代科技成就的發掘事業，目的在于闡明中華民族在世界科技發展中的杰出貢獻，以激發民族自尊心、自信心;研究歷史上的中外科學文化的交流，促進中國與世界各國人民之間的友好關系。他本人也在天文學史、氣象學史、地理學史、科學通史等方面進行研究，發表過許多論文。

“可持續發展”思想貢獻

作為“可持續發展”的思想先行者，竺可楨始終從科學視角，關注著中國的人口、資源和環境問題，他不僅在學理上大力關注可持續發展的相關理論問題，而且知行合一，在經濟社會發展實踐中傾力躬親，從世界可持續發展思想形成的歷史進程看，他的這些思想的提出，標志著中國科學家較早地、獨立地關注并研究人口、資源和環境問題，是中國科學界對“可持續發展”理念具有前瞻性的早期探索。

教育成就

竺可楨明確提出大學要培養以天下為己任的領袖人才。

在竺可楨擔任浙大校長的13年之中，浙大從原來文理、工、農三個學院 16個系的規模，發展到文、理、工、農、師、法、醫七個學院25個系(最多時達30個系)、10個研究所，教授也由原先的70余名發展到200余名，在校學生也由原來的500余人增至2000千余人。先后成為國家高級專門人才的浙大學生(諸如錢人元、程開甲、胡濟民、葉篤正、谷超豪等)也達3500余人。換言之，這些人才后來幾乎全是新中國科學教育事業的骨干力量。

為紀念竺可楨校長，后人于2000年5月成立了浙江大學竺可楨學院。

政治成就

竺可楨是《中國人民政治協商會議共同綱領》的修改者之一。

文學成就

竺可楨從1917年在哈佛大學讀書時就養成了記日記的習慣，其中主要記錄了氣象研究的各種資料。由于戰亂，只保存下來1936年到1974年2月6日的日記，共計38年37天，約800萬字，這對中國近現代科學史特別對中國科學院院史的研究有很大的價值。

竺可楨一生著作繁多，如果不算其日記的話，他一生的著作是300萬字左右。從1966年起，他就差不多沒有專門的學術論文問世了，在八年之中他的文字幾乎只有信函。這是其主要文學作品。

竺可楨的兩個問題

在浙大紫金港校區東大門南側，立有一天然巨石，上刻竺可楨校長著名的“兩問”。竺可楨任浙江大學校長13年，在戰火硝煙中率師生舉校西遷，歷經堅難，堅持辦學，使浙大崛起為當時中國最好的四所大學之一，作出了無愧于民族無愧于歷史的杰出貢獻。

1936年9月18日，時任浙大校長竺可楨首次參加浙江大學新生入學典禮。他在演講中提出了著名的兩個問題，即，“諸位在校，有兩個問題應該自己問問，第一，到浙大來做什么?第二，將來畢業后要做什么樣的人?”同時告誡新生，“諸君到大學里來，萬勿存心只要懂了一點專門技術，以為日后謀生的地步，就算滿足，而是要為拯救中華做社會的砥柱。”他明確提出大學要培養以天下為己任的領袖人才，70余年來，這著名的“兩問”，時刻啟發著每個浙大學子。

浙大遷行至廣西宜山時期，是西遷中最為艱難的時期。1938年11月1日，竺可楨為師生作《王陽明先生與大學生的典范》講演，也就是在這時，他正式提議將“求是”定為浙大校訓。 1939年2月4日，他對一年級新生作《求是精神與犧牲精神》講話，深刻、精辟地闡述了“求是”的涵義。“所謂求是，不僅限為埋頭讀書或是實驗室做實驗。”而要有“殺身成仁”、“舍生取義”的精神，要有刻苦耐勞，富于犧牲的精神，“憑自己之良心，甘冒不韙”，以使“真理卒以大明”。“求是”就是追求真理、堅持真理，“排萬難冒百死以求真知”。

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